北京东直门中学实施分层走班制教学

摘要: 为满足不同学业水平学生的课程需要,学校在初一、初二和高一的数学和英语学科上实施走班教学。学生可在适合自己的环境中,享受到求知和成功的快乐。

 为满足不同学业水平学生的课程需要,学校在初一、初二和高一的数学和英语学科上实施走班教学。学生可在适合自己的环境中,享受到求知和成功的快乐。

     11月23日周一早晨9时30分,东直门中学初一(2)班的一位学生妈妈听完孩子的数学B课程后,在《东直门中学家长开放日意见反馈单》上填写了她的体验感受:“孩子的数学b课程,根据孩子的学习层次教学,让我的孩子学有所得。”这是东直门家长开放日上的一幕。

  分层走班,同班不同学

  “老师会根据不同层次的学生确定教学目标,区分内容的梯度和难度,进行分层教学。”东直门中学校长薛丽霞介绍,东直门中学走班课程分为A+、A、B三个层级,每学期根据学生的学习效果进行流动式、大规模分层调整。“经过与家长的沟通,每次的调整都很顺利。分层教学不仅能让学生看到自身不足,也能让孩子享受到成功的快乐,既有压力又有动力。”以英语课为例,如果按行政班教学,只有课上积极的学生是语感较好的,还有一部分孩子是不敢出声的。分层走班后,同一个班上学生的水平差不多,所以,所有孩子都敢张嘴说话了。

  上午10时30分,走进A+班所在的初一(9)班教室,正赶上第四节英语课,学生正在学习新课“sweet friend”。老师全程用英语教学,学生间交流也尽量不用汉语。不同于一般中学课堂给人的印象,这里的课堂气氛轻松活泼。老师设置抢答题环节,只要学生知道答案就可随时站起来抢答,上课就像做游戏一样开心热闹。学生在互动中不知不觉就掌握了大量知识。

  同一时间,B班的孩子也在上英语课。从磕磕巴巴的口语中能明显感觉到,他们的学习稍吃力些。老师讲课时也要用少量汉语辅助,帮助他们理解。虽然他们无论在口头表达能力或理解能力上都与A+班有差距,但能看出来,孩子们依旧在认真努力地表达学习。老师也会经常走下讲台对学生进行个别指导。每名学生每堂课几乎都有被点到发言的机会。老师还会以小组为单位,用传纸条的方式进行英语单词填空比赛,学生参与的积极性都很高。

  B班学生家长王女士旁听了这堂课,她说,东直门中学的这种教学方式很新颖,将不同层次的孩子分在不同的班级,针对性很强。自从走班上课后,孩子的阅读和理解能力都有很大进步,学习兴趣也提高了。

  牵手165中学,同学不同校

  今年,东直门中学与北京165中学签订了“深度联盟”协议。两校的初一生实现同址上课,教师同组教研、备课,共同实施部分学科的走班教学试验。“深度联盟”让更多学生体验到“同学不同校”的新型学习方式,将优质的教育资源共享给更多的学生和家长。

  同一个教学班中既有东直门中学的学生,又有165中学的学生。两所学校确定同一个教学标准实施教学,所有的教育教学活动有两校学生共同参与。薛丽霞说:“即使在课堂上也分不出哪些是165中学的,哪些是东直门中学的。”

  10月底,165中学的几名学生通过自愿申请、学业水平选拔后进入东直门中学“游学”,在物理、化学课堂参与走班教学。“整个教学过程都是动态的。学生在游学过程中若有不适应,可随时退出,我们随时会调整、补充。”薛丽霞说。

  学科实践课让孩子动起来

  在三个家政教室中,学生有的跟着“师傅”学习缝纫,有的学习烹饪,还有的学习修理自行车……一堂堂别开生面的劳技课,让家长称赞不已。就连列入传统文化遗产项目的毛猴制作课都可以在这里找到。学生可以体验自己动手的乐趣。“生活化的学习方式提高了孩子的学习兴趣。家长开放日活动也让我真正地走进了儿子的校园生活。”赵覃悉的妈妈欣慰地说。

  为培养学生的动手实践能力及创新意识,东直门中学开设了10%的学科实践活动课程,将研究性学习、劳动技术与科学课程整合,形成以实践、实验、探索、创新思维为主体的综合性科学素养发展课程,给学生带来课程实施方式和学习方式的变化。

  在学科实践活动课的课程设计中,老师打破学科壁垒,开展多学科融合,为学生精心准备每一份任务单,引导孩子“做中学、玩中学、从生活中学习、在体验中进步”。这种生活化的学习不仅提高了孩子的学习兴趣,还带动了各学科的课堂学习,帮助学生更好地认识学科本质,深化学生对问题的理解,培养学生的思辨能力,提升学科核心素养和学生的综合素质。


     
    来源: 华清园中考网